Les troubles du langage chez l'enfant

L’évolution du langage chez l’enfant se fait progressivement et chacun a un rythme qui lui est propre. Tout au long de cet apprentissage il n’est pas rare que des troubles, plus ou moins sévères, apparaissent. 
La question du développement du langage est d’autant plus présente dans les familles plurilingues ou dans les familles expatriées, où l’on s’interroge souvent sur l’impact du plurilinguisme dans l’acquisition du langage. 
Les troubles du langage sont le plus souvent détectés par les parents ou à l’école. Pour poser un diagnostic et traiter les troubles il faut se tourner vers un orthophoniste, spécialiste de la communication et du langage.

Les troubles du langage sont généralement classés en 2 catégories.

Le langage écrit

• La dyslexie

C’est un trouble de la lecture et de l’écriture. Il existe plusieurs types de dyslexie. Le plus  communément répandu est celui de l’erreur visuelle entre le « b » et le « d ». De manière globale, on
note une difficulté à la lecture des mots, notamment ceux ayant une signification abstraite.

• La dysorthographie

Elle fait référence au trouble de l’acquisition de l’orthographe. Cela se traduit par des difficultés à respecter l’orthographe des mots, le découpage d’un groupe de mot (« unaricot » pour « un haricot »), la transformation de sons (« abicot » à la place de « abricot ») ou encore une inversion des syllabes dans un mot.

• La dysgraphie

Cela correspond à une difficulté pour l’enfant à organiser son écriture et peut se traduire concrètement par des tracés de lettres irréguliers, une écriture extrêmement lente ou au contraire très impulsive.

• Les troubles logicomathématiques

Ils mettent en évidence des difficultés dans le traitement des opérations et le raisonnement mathématique. Ils sont généralement dépistés en primaire, et de plus en plus pris en compte et traités spécifiquement.

Le langage oral

• Les troubles de l’articulation

Ils consistent à supprimer certains sons ou à les modifier comme le zozotement ou le chuintement.

• Le retard de parole et/ou de langage

Il s’agit d’une mauvaise utilisation des sons ou phonèmes (élément du langage parlé, considéré
comme une unité distinctive) dans le mot ou la phrase. Il peut aussi s’agir de la persistance du « parler bébé » (avec des difficultés de compréhension et/ou d’expression) au-delà d’un certain âge, en général 4 ans. Par exemple, l’enfant n’utilise que quelques mots de vocabulaire, n’utilise pas de mot de liaison ou laisse les verbes à l’infinitif.

• Le bégaiement

Il affecte la fluidité de la parole par répétition de syllabes ou blocage de la parole.

Il ne faut pas confondre troubles du langage avec certaines particularités d’acquisition du langage dans un environnement plurilingue comme : 

• Un vocabulaire réduit par rapport à un enfant monolingue. L’enfant plurilingue intègre un mot dans chaque langue qu’il parle. 
• L’alternance des langues ou le fait d’utiliser 2 ou 3 langues pour formuler une phrase. 
• Le mutisme n’est pas rare chez certains enfants plurilingues qui ne parleront pas pendant une période donnée, en général lorsqu’une deuxième langue est introduite plus tardivement et non simultanément à la première. Attention ce mutisme ne veut pas dire que l’enfant ne communique pas avec autrui.

En fonction de l’âge, il est préférable de consulter son médecin, pédiatre ou orthophoniste si :

• À tout moment, vous constatez une régression ou si parler semble laborieux pour votre enfant.
• Dès la naissance, si votre bébé n’interagit pas avec vous (regards, gestes, cris, etc.)
• À 18 mois, si votre enfant n’utilise pas un mot pour exprimer quelque chose ou ne comprend pas des consignes simples.
• À 2 ans, si votre enfant ne peut pas associer deux mots ou ne montre aucune partie de son corps.
• À 3 ans, s’il n’est pas compris de son entourage. Il ne s’agit que d’indications et en aucun cas de stades fixes de développement. Les acquis langagiers d’un enfant dépendent de son contexte familial, social, culturel et surtout, de son propre rythme de développement. Il aura peut-être privilégié son développement moteur dans un premier temps.

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L’orthophoniste proposera tout d’abord un bilan orthophonique qui permettra de poser un diagnostic, des objectifs et le cas échéant un plan de rééducation.